2. 竹ちゃん

ありがとうございます。
別の学校で３月１．２日に谷川俊太郎さんの詩「生きる」を授業する予定です。「今、あなたに考えてほしいこと」と重ねて考えてもらおうと、特に、詩の２連目と絡めて案を練っています。授業後に、報告させていただきます。

3. 竹ちゃん

詩「生きる」の授業が終わりました。

２連目

すべての美しいものに出会うということ
そして
かくされた悪を注意深くこばむこと

について次のような問答をしました。

・　「かくされた悪」はどこに隠れているのかな。
◎　心の中です。
・　いいね。自分の心の中にあるって気づいたのね。
　　でも、他のことを考えると、この詩がもっと面白くなるのですがね。
◎　美しいものの中です。
・　そうですね。具体的に考えましょうか。
プラネタリウムはどの教科と関連があるの。
◎　理科です。
・　理科です。広げて考えるとどんな言葉が出てくる。
◎　科学です。
・　そう、科学と考えてみましょう。
そこで、プラネタリウムを見たことあるでしょう。
◎　はい。
・　ドームで天井を見ていると、だんだん暗くなってきます。
すると、何が見えてきますか。
◎　星です。
・　星ですね。
ところで、太陽が出ているときに、空に星はあるのでしょうか。
◎　ない。ある。（両方の呟きが聞こえる）
・　見えない。でも、あるの、ないの。
◎　ある、ある。
・　あるのにどうして見えないの。
◎　太陽が明るすぎて星の光が見えないんです。
・　科学にかくされた悪って、どんなことが思い浮かぶかな。
◎　公害。自然破壊。薬害。温暖化。
・　そうですね。
　　でも、日本の小学校の６年生なら……。
　　科学に潜む悪といったらピーンとこないと……。
　　担任も校長先生も泣いちゃうよ。
◎　原爆です。
・　そうでしょう。原子爆弾が落とされたのはどこですか。
◎　広島と長崎です。
・　昨日、この２連と「今、あなたに考えてほしいこと」の中の「技術」と「便利」を読んで関連を考えみて、と伝えましたが、残り時間の少ないので話が聞けません。申し訳ありません。後で担任と授業するときに話し合ってください。

「技術」と「便利」という言葉との連想を子どもたちに聞くことができませんでしたが、環境破壊とか温暖化については関心があるのか、すぐに反応していました。
　「生きる」と「生きている」の違いから「生きる」はこれから先「どう生きたらよいのかに気づいた詩だ」と押さえてから中身の学習に入りました。「今、あなたに考えてほしいこと」の授業では、「生きる」の授業と関連付けて想像力を働かせてくれるものと期待しています。
　来年度は、両方の教材を同じ学級でできたら面白いなと、夢をふくらませています。

5. 竹ちゃん

勇気がわいてきます。


ありがとうございます。
８０歳まで出前授業を続ける勇気がわいてきます。

コロナパンデミックで詩「生きる」を考え直すようになりました。。
「あなたと手をつなぐこと／あなたの手のぬくみ」
「自由」
「いまが過ぎてゆくこと」
の意味が感情と結びついてきました。
また、２連の「アルプス」って、自然は征服の対象と考える西洋文明を象徴だったのかと……。
これに気づくのは、小学生には無理でしょうが、中高生になればできるでしょう。
私は、７７歳になった今、気づいてのですからお笑いものですが……。

生命誌の研究から見えてきたことを多くの方に知っていただけるとよいと思っています。
その一つは、生き物の世界は分からないことが多いので慎重な対応が必要だということです。
もう一つは、生き物はつながりの中にあり、人もそのつながりの中にいる事実を知ることです。
そして、「技術」と「便利」という言葉の中に潜む「自己中」に思いをめぐらす授業ができたらと思っています。


中村名誉館長さんのご活躍をお祈りいたしております。